基于国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》文件中指出：“教师们要开展研究型、项目化、合作式的学习，要面向未来，培育核心素养”。
张江高科实验小学作为浦东新区项目化学习种子学校，始终立足创新促发展。早在2021年，学校便已经围绕项目化学习开展研究，将其化作撬动课程与教学变革的支点，培养眼中有光、心中有爱、行动有力量的未来创造者，构筑具有高科融创特质的校本特色课程。
2023年2月13日，在新一学期到来之际，学校全体教职工齐聚一堂，展开一场围绕项目化学习的主题系列培训活动。通过此次活动，梳理过往实践经验，规划后续探索方向，开启教学研究新征程。
培训专场一
实践案例分享展示项目研究风采
培训的首个环节是学科项目化学习案例分享。
高志梅老师作为学校第一批学科项目化学习核心研究团队的代表，以《我们如何帮助他（她）成为油麻地小学的班长？》项目为例，分享了自己在项目化学习实践过程中对于组织合作探究和培育独立人格的探索和思考。
面对这些语文教学中的问题和难点，高老师以《草房子》整本书阅读作为载体，带领学生在驱动问题和关键问题的引导下开展学科项目学习，摸索解决学科教学痛点的策略和方法。
经过探索与研究，高志梅老师在项目化学习中取得了属于自己的收获，而她还只是学校众多投入学科项目化学习研究的教师之一。随着项目化学习的持续推进，学校已经涌现出一批充满创造力和思考力的青年教师。现如今，这支队伍还在不断壮大。
培训专场二
专家主题讲座理清项目设计思路
为了进一步夯实教师对于项目化学习的理论基础，把正学科项目化学习的研究方向。学校特邀原上海市师资培训中心副主任薄全锋老师开展专题讲座，并请到刘爱武、刘慧琴、张匀韵等多位专家进行个性辅导。
薄老师围绕《项目化学习的教学设计》这一主题，通过一系列直观的图示模型以及生动的案例故事，解释了如何从生活中挖掘项目主题、如何将学科目标融入项目活动、如何激励学生参与项目实践、如何设计有效的项目评价……
尽管许多老师们在此次培训之前已经有过项目化学习的理论学习和实践经验，但在听过薄老师的讲座后，仍能收获良多。通过薄老师的梳理，使得原先零散的项目实践经验得到聚合，更多项目设计的灵感得到启发。
培训专场三
团队思维碰撞设计学科项目主题
一个好的项目主题，往往决定了该项目后续能否高质量地推进和落实。在专家讲座的基础上，高科实小的老师们趁热打铁，以学科教研组为单位，围绕学科项目的选题设计开展了新一轮的头脑风暴。薄老师和其他专家走进教研组参与讨论，为教师们的创意想法提供建议。
经过激烈的讨论，一个个具有学科特质的项目主题跃然纸上。为了能够更好地表达设计思路，老师们发挥各自的学科特点，通过绘画方式直接表达项目背景和含义、运用思维导图呈现对项目目标与问题，最终形成一幅幅精美的项目海报。
这些海报中的学科项目，呈现出教师们在经历过去一系列项目化学习培训和实践后所发生的转变。越来越多教师能够从学生的身边挖掘学习主题、尝试通过项目传达学科概念、努力以学生为核心思考活动设计……
由此可见，伴随项目化学习探索的不断深入，教与学变革的萌芽已经在教师的思想中逐渐生根。
培训专场四
技术专题研讨探索项目学习数字化
在项目实践的过程中，教师们越发意识到，便捷高效的过程记录工具对于开展项目化学习有着至关重要的作用。依托“智慧校园”项目和数字化校园建设，学校着力打造能让教师在项目化学习中“减负增效”的数字化支持平台。
学校唐春燕老师作为拓展型探究型课程教研组组长，在过去一段时间中不断尝试将项目化学习的实施过程借助技术平台实现数字化转型的方法，并在课堂中加以实施。
她以自己开展的《中草药创意桌游》项目为例，从项目设计数字化、支架资源数字化、小组档案数字化、实施过程数字化、展示评价数字化等多个方面具体介绍，分享自己如何借助数字技术赋能项目实施。
分享项目过程的同时，唐老师还重点阐述了自己将一份“服务于教师的项目教案”变为“服务于学生的项目学案”的过程和策略。这其中，不仅体现出项目设计由教师本位向着学生本位的转变，更为今后其他项目的数字化转型提供了参考模型。
经历项目化学习系列培训，无论是专家们深入浅出的专题报告和个性辅导，还是高志梅老师和唐春燕老师基于自身实施经验所分享的项目案例，都让参与培训的每一位教师印象深刻。多种形式相结合的培训，不仅让教师们耳目一新，更让每个人都感到受益匪浅。
【美术】庄婷
今天的培训又一次让我感受了项目化学习的美丽。老师从学习素养与项目化学习、项目化学习的设计、学科项目化学习设计和跨学科项目化学习设计几方面分布进行详细讲解，既给我们理论指导，又分析案例实践，让我对项目化学习有了一个更清晰更具体的认识，受益匪浅。
【数学】施宇铖
老师们通过各种实际案例和互动讨论给我们介绍了两大内容，什么是项目化学习和项目化学习的设计。尤其是框架问题设计这一部分，薄老师讲解得特别细致，又利用互动让我们能正确区分基本问题、单元问题、内容问题，给我们今后的项目化设计打下坚实的基础。
【信息科技】丁国斌
作为信息老师，我意识到数字赋能项目化学习的价值，借助数字化平台能够帮助我们更规范地设计项目，并且解决项目实施期间过程性资料的收集与整理，为我们在未来设计项目时指明了方向。
【英语】朱天驰
今天的培训让我明确了项目化学习的设计要求，要从现实生活中存在的问题或与我们生活的真实世界相关的学科问题出发，让学生扮演一定的社会角色，运用知识和技能，通过探究，创造性地解决一系列问题，最终以可见的成果展现出来。
【道德与法治】阳金金
项目化学习指向核心素养目标的落地，它基于真实情境，创设驱动问题；依托核心知识，指向学科素养；设计学习实践，实施全程评价。项目化学习是支持学生通过解决真实问题培育素养的一种教与学的新样态，是促进国家课程教与学方式变革的一种重要载体
【音乐】连蕾
作为音乐教师，我深刻感受到项目化学习是教育变革道路中重要一环。不论是驱动问题和学习活动设计，还是评价标准设计，处处体现着教师的用心。它比传统教学设计更考验教师对知识体系的认识与理解。
【语文】沈智琪
今天的培训通过学习优秀项目化案例和聆听薄老师的讲座，让我了解到相对于传统的课堂，项目化学习为发展学生的实践能力和综合素养提供了载体。作为教师，我们需要掌握学生的认知水平，从实际出发设计驱动性问题，在项目实施过程中引导学生主动思考、积极提问、自主探究。
项目化学习是践行“教与学”变革的重要路径。经历专家讲解、案例分享、团队互动、集体研讨等项目化学习系列培训，高科实小的教师们更深入地感受到学科育人的根本价值，看到项目化学习的落地方式，意识到教学变革的真实发生。
围绕项目化学习的探索故事还将不断继续！