四川新闻网成都9月9日讯刚刚过去的暑假，湖北五峰土家族自治县幸福小学四年级的李诗涵收获了一段难忘的经历。她和9位同学一起，从全省预选赛中脱颖而出，登上了全国中小学信息技术创新与实践大赛总决赛的舞台。
2018年以来，科大讯飞向幸福小学捐建了科技探究馆和创客教室，包括AI未来派创客套装和各类人工智能技术产品，因为像五峰这样欠发达的地区，并不具备发展创客教育的比较优势，随着智慧化教育设备的引入，在幸福小学搭建起一堂创客课堂，这群来自偏远山区的孩子们如今和城里的孩子们站在了同一起跑线上。
人们总说“光”是希望，能带给人无限力量，如今放在这群创客少年身上，这束光就是向外探索广阔世界的力量，正值开学季，这里有更多的“光的故事”！
一堂动漫课诞生的背后
青岛西海岸新区黄岛小学是一所与共和国同龄的学校。学校毗邻海港，远离主城区，在校生多为进城务工人员随迁子女。受限于教育资源的短缺以及学生缺乏有效的课后辅导，这里开始尝试将智慧课堂引入，让课堂教学更加精准、高效、知识点的讲授也更有针对性。有意思的是，黄岛小学将这条智慧教育探索之路也带到了一节动漫课堂上。
在黄岛小学，“孙宇动漫工作室”是这所学校的的特色名片。动漫工作室的成立，是学校对孙宇老师教育教学创新实践的肯定与认可。而对他个人而言，这还远远不够，他期望动漫教学可以突破社团限制，真正地走进课堂，惠及更多学生。
得知智慧课堂即将入校，他立即申请了5台平板，组织几名学生开展实验。我们在了解到孙宇老师的想法后积极配合。经过双方努力，一款适用小学生绘画软件装载进学生平板，为动漫课程的推广提供有力支撑。
软件上手以后，我特别惊喜，孩子们基本不用教，自己摸索几次就会了。软件特别简洁，非常人性化。”为了推广动漫课程创新实践，学校还成立了专项小组，并为学生配备了压感笔。现在，孙宇老师的动漫课程已经在六年级的六个班级中常态化开设。
“学科与信息技术融合，学习工具的革新带来的是学习方式的变革。新工具的使用大大地激发学生的学习兴趣。他们很幸运，赶上这么好的时代，可能有些孩子的命运就会因此而改变”。我们也逐渐意识到教育的使命与魅力或许就在于因材施教，智慧课堂为教育理想的实现提供了肥沃土壤，贡献一份力量，知识传递也从师生间的单向流动转变为双向互动，每个孩子都有无限希望与无限可能。
在动漫课堂上，孩子们肆意翱翔在自己创作的动漫世界里，将想象力付诸于画笔之上，在他们生动纯真的动漫作品里，我们也看到了他们眼里的光芒。
“琢磨”先生和他的音乐课堂
在安徽省六安市金寨县，有这样一位“琢磨”先生——夏奇云，1986年，他自费200元购买了这台电子琴，成为十里八乡第一位拥有电子琴的乡村音乐老师。曾经，音乐是什么？对于夏奇云来说，这是一个问题。
随着夏奇云在金寨师范学校求学时跟随自己的音乐老师学习到了乐理，弹奏器乐等系统的音乐教育之后，他慢慢意识到音乐课不是自习，也不是简单的跟唱，而是可以更加精彩多元。对于学生来说，音乐课也绝不是可有可无的“搭头课”，而应该是孩子成长中不可或缺的一部分。
那时，一些偏远的乡村小学实行单班制，教师结构性缺编十分严重，音乐、美术等科目没有专业师资保障。“可以开齐国家课程，但无法开好国家课程”。如何上好乡村小学的音乐课，促进学生“五育并举”、全面发展，是夏奇云日夜琢磨的事儿。
对于音乐课，夏奇云不愿马虎对待。1986年，他拿着自己攒的300元到附近的失去挑选了一台电子琴。在这架电子琴上，夏奇云从课本上的歌曲，到动画片的片头、片尾曲，再到一些耳熟能详的儿歌，都在课堂上弹了出来，为了让孩子们在音乐课上动起来，他还与学生一起编舞，充分发挥学生的创造力。在夏奇云与学生的共创中，一堂充满律动的音乐课便应运而生了。
更大地改变是在2020年，与六安市773所中小学一道，金寨县青山实验学校姜河教学点迎来了智慧课堂，除了常态化应用于语文、数学等课程，学校还积极探索智慧课堂在德智体美劳“五育”并举多场景下的创新应用。
“琢磨先生”的音乐课堂也“旧貌换了新颜”。电子琴是学校配备的新款，学生和老师更是人手一部平板。“欣赏音乐视频时，平板就是电视机；分析歌谱时，平板就是音乐教科书；创作音乐时，平板就是一件乐器，可以是钢琴、小提琴、架子鼓等等。”夏奇云说，先进的教育信息化技术与传统的音乐课堂相结合，真的让音乐课“活”了起来。
上好一堂音乐课无关分数，只关乎成长。“为孩子的一生幸福奠基，这是教育最大的意义。”夏奇云老师用42年打磨一堂乡村音乐课的努力，特别是通过这节音乐课，内向沉静的孩子们敢于上台展现自己，变得愈发开朗，甚至连走路都哼着歌。在他们身上充满着十足的想象力、思维力和创造力，在这堂音乐课里，音乐就是他们的光。
为一群特殊的孩子搭建一座“诺亚方舟”
王培是云南昆明市五华区厂口学校的一名数学教师。这是一所九年制的公办农村学校，现有学生700多名，其中特殊学生9名，只占1%。当时的他大概不会想到，10年后的自己会成为一名全纳教育资源教师（以下简称“全纳教师”）。用王培的话来解释，“全纳教育，就是容纳所有的学生。”在特教领域，全纳教育就是将有特殊障碍的儿童和普通儿童归纳到一起进行教学，是一种崇尚平等、民生和集体合作的教育方式。
回顾14年执教生涯和特殊儿童的“交道”，王培一直觉得把特殊儿童当作普通学生来教，其实是不科学的。对于早期的特殊学生，他有些遗憾：“当时，无论是从教学设施还是到教师意识，都没有办法给那群孩子提供太多帮助。”他感慨，这是一份需要巨大耐心、细心、恒心和责任心的工作，我正在做的，就是尽我所能把社会关怀落实到每个具体的孩子身上，让他们得到自信、感受尊重，被平等对待。”
2020年昆明市五华区教育体育局与科大讯飞合作，“五华区人工智能因材施教示范项目”走进厂口学校，产品覆盖智慧课堂系统、大数据精准教学系统、个性化学习系统等，学校还为此专门成立了因材施教项目小组积极推进技术与教学教育融合发展。这为乡村普通学校“特殊教育”的工作提供了新的思路。
班上有位智力落后和阅读障碍的同学，6年级才转学过来，在融入普通教育方面可以说是“零基础”——封闭自我，沉默寡言。但在一次智慧课堂上，王培偶然发现，这个孩子在看用动画片形式呈现的微课，这让他感到欣喜。
“我不会去考究他通过动画片获得多少知识，我只在意他的兴趣，以及在接触兴趣的过程中，他能打开自我。”这名孩子开始渐渐和身边同学交流微课，询问智慧课堂的电子设备怎么开启。“我发现他在学会怎么自己打开设备后，整个人都变得自信了。就是这样一个小小的进步，在他们的世界里却是质的跨越。”
科技的引入，让课堂从单一的书本形式变成了孩子们愿意接受和喜欢的多元形式，孩子们变得敢说敢表达，有了更多的参与感。看到这样的改变，王培形容这是一场和孩子们的“双向奔赴”，看到孩子因你而变好、变自信的喜悦，是巨大且充沛的。因为特殊儿童从来不会掩饰自己的情绪，喜欢就喜欢，讨厌就是讨厌。
学校，就像是一座“诺亚方舟”，把曾以为的不可能变成了可能，成为了困顿生活里的希望出口，让每个孩子享受公平优质的教育，让每个生命都能绽放光彩，任何时候我们都不应该忘记这群特殊孩子身上的光。
【尾声】
当然故事到这里远没有结束，我们看到了他们身上被忽视掉的光芒，是一次从未知到探索的关于“梦想”的故事，这些光背后是因材施教教育理念的一次深刻践行，是让每个孩子有出彩人生的机会！
从2022年秋季开学起，科大讯飞计划用一个学期的时间走进孩子们的校园，走进更多的学校和师生，深入了解他们在教育信息化过程中所发生的“追光”故事！
光让人拥有力量，也能照亮更多人的梦想，也希望更多人一起关注并发现这“100束光”！
科大讯飞供图